基于CLIL学*策略的高校应用型英语人才培养研究_论文

发布时间:2021-10-25 08:56:05

基 于 G I学 * 策 略 的 高 校 应 用 型 英 语 人 才 培 养 研 究   L  L 张 丽 宾  ( 北 科 技 大 学 外 国 语学 院 , 北 石家 庄 河 河 C I C ne t n   a g a eItgae   e r ig 即 语 言 与  L L( o tn  d L n u g  ne rtdL a n ) a n 00 1) 5 0 8  内容 的 融 会 式 学 * 模 式 , 生 于 2 世 纪 8 年 代 的欧 洲 国 家 , 诞 0 0 并  很 快 在 许 多 国家 传 开 .北 欧诸 国 和 德 国 等 国家 进 行 了大 量 的  实 证 研 究 ,其 研 究 成 果 论 证 了 用 外 语 教 授 非 语 言 类 课 程 对 学  生 外 语 能 力 提 高 的积 极 意 义 ,这 种 方 法 被 欧 洲 委 员 会 描 述 为  “ 外 语 方 面 获 得 进 步 的 最 佳 方 法 ” L L 以被 看 做 是 实 现  在 。C I 可 语 言 多 元 化 的一 种 教 育 方 式 .是 一 种 动 态 的 具 有 全 局 观 的 推  动 力 。 洲 许 多 国家 都 大 规 模 地 开 展 了C I 教 学 模 式 的 推 广 。 欧 LL   比如 , 克 政 府 推 出 了2 0 - 2 0 年 度 的 《 语 教 学 国 民计 划  捷 05 08 外 于 外 语 教 学 行 动 方 案 》 T eN t n l l  , o i   a g a e ( h  ai a  a o' r g L n u g  o P n F e n T a hn  l n   t h  t n Pa  fF rin L n u ̄e T a h  e c igoo gwi teAci   ln o oeg   a g e   e — h o z c i  r h ei   0 5 2 0  将 某 些科 目的 L L 义 为外 语 n f  eP r d   0 - 0 8 , g o  ) t o. 2 C I定   教 学 的 国 民行 动 方 案 的 目标 之 一 。 0 6 6 月 , 兰 马 斯 特  2 0 年 至7 荷 里 赫 特 大 学 的语 言 中 心组 织 了 第 二 届 “ 言 与 内 容 相 融 合 : 语 迎  接 多 语 高 等 教 育 的挑 战 ” 议 , 背 景 是 非 英 语 国 家 日益 开 设  会 其 了更 多 的 以 英 语 讲 授 的 课 程 , 母 语 非 英 语 ( N ) 教 师 教  由 N S的 授母语非英语 ( NNS 的 学 生 , ) 以语 言 与 内容 为 双 重 学 * 目的 。   我 国 关 于 C I 教 学 的 概 念 、 式 、 型 和 理 论 的 实 践 及  LL 模 类 研 究 成 果 * 年 来 也 层 出 不 穷 。 我 国 高 校 的 C I 教 学 是 为 了  LL 在 英 语 教 学 “ 时 低 效 ” 情 况 下 加 强 外 语 教 学 , 高 外 语  费 的 提 水 * , 养 “ 业 + 语 ” 复 合 型 人 才 而 实 行 的 一 项 自上 而  培 专 外 的 下 的 教 育 政 策 。 海 从 2 0 年 底 开 始 试 点 C I 教 学 。 宁 省  上 00 LL 辽 已 有 “ I   学 实 验 校 2 8 , 中5 所 为 省 级 “ L L 教 学  C儿 教 0所 其 8 C I” 示 范 校  河 北 省 的 许 多 高 校 也 在 多 个 专 业 上 进 行 了 C I 教  LL 学 的 实 践 探 索 .并 在 实 践 中取 得 了 一 系 列 的一 手 资 料 及 相  关 成果 。   然 而 , 这 一 系 列 可 喜 成 果 的 背 后 , 们 也 应 该 清 楚 地  在 我 认 识 到 现 阶 段 C I 教 学 在 一 些 高 校 的实 际 教 学 中 效 果 并 不  LL 理 想  由 于 教 师 、 生 、 材 、 程 安 排 等 原 因 , L L 学 无  学 教 课 C I教 论 在 教 学 质 量 方 面 还 是 在 教 学 效 果 方 面 都 还 存 在 众 多 问  题 , 目前 对 C I 教 学 的 影 响 因 素 进 行 研 究 的 文 献 也 很 多 。 LL 暨  南 大 学 李 文 丽 老 师 通 过 问 卷 调 查 的 方 式 .利 用 对 实 际 数 据  的 分 析 . 出 教 师 的 英 文 水 * 、 课 方 式 与 手 段 及 英 文 教 材  提 授 生 词 过 多 是 影 响 C I 教 学 质 量 的 最 重 要 的 三 个 因 素 。 浙 江  LL 林 学 院 的 詹 晓 云 老 师 根 据 国 内 C I 教 学 的 实 际 情 况 对 C I  LL LL 教 学 的 主 观 因 素 详 细 分 析 ,有 针 对 性 地 提 出深 化 对 C I 教  LL 学 本 质 和 目的 的认 识 、有 效 争 取 教 育 对 象 的 积 极 性 是 改 善  C I教 学 业 绩 的途 径 。 合 肥 工 业 大 学 的 刘 超 * 老 师 通 过 李  LL 克 特 量 表 法 以 权 重 的 方 式 表 示 出 C I 教 学 的 关 键 影 响 因 素  LL 是 高 校 大 班 教 学 、 生 的 英 语 水 * 参 差 不 齐 、 材 的 选 定 和  学 教 信息 技术 等因 素。   虽 然 C I教 学 存 在 着 各 种 各样 的 问 题 , 得 障 碍 重 重 , LL 显 但  是 这 毕 竟 是 一 种 必 然 的趋 势 . 须 坚 持 下 去 。 认 为 高 校 教 师  必 我 如 果 能 利 用 C I学 * 策 略 理 论 基 础

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